Waar staan we voor
Onze missie
Kinderen en jongeren hebben tijdens het opgroeien regelmatig te maken met uitdagingen. Centrum Groei! biedt ondersteuning aan kinderen en jongeren met een ontwikkelingsstoornis en/of gedragsproblemen, die extra begeleiding nodig hebben om deze uitdagingen aan te gaan. Centrum Groei! biedt een persoonlijke benadering voor kinderen en jongeren met Autisme Spectrum Stoornis (ASS) en/of aanverwante stoornissen, waarbij de cliënten de ruimte krijgen om zichzelf zo optimaal mogelijk te ontwikkelen en te groeien en wordt er uitgegaan van de mogelijkheden van de cliënt. Centrum Groei! biedt begeleiding op een vrijwillige basis, en gaat om zorg waartegen de cliënt of de vertegenwoordiger zich niet verzet. In de Wet zorg en dwang psychogeriatrische en verstandelijk gehandicapte cliënten wordt zorg waartegen de cliënt of zijn vertegenwoordiger zich verzet omschreven als onvrijwillige zorg. Dit is dus niet de zorg die Centrum Groei! verleent. Zorg wordt zoveel mogelijk vrijwillig gegeven, als dat niet lukt zijn er onvrijwillige maatregelen nodig. Dit wil Centrum Groei! voorkomen en heeft daarom preventieve uitsluitingscriteria omschreven om niet in die situaties terecht te komen.
Waar gaan we voor
Onze visie
Centrum Groei! gelooft erin dat elk kind er mag zijn en een plek verdient in de steeds complexere samenleving, op een zo zelfstandig mogelijke manier. Centrum Groei! concentreert zich op de talenten en kwaliteiten van het kind in plaats van de problemen. De begeleiding wordt aangepast op de persoonlijke ontwikkelingsbehoeften van het kind, zodat ze zich gesteund en veilig voelen om te groeien. Belangrijke doelen zijn het vinden van mogelijkheden (en hierin begeleiden) voor kinderen om deel te kunnen nemen aan enige vorm van onderwijs. (Individuele) begeleiding en ondersteuning in school- en thuissituaties behoort tot de mogelijkheden en tevens het verrichten van al wat hiermee verband houdt of daartoe bevorderlijk kan zijn, zoals opvang en/of activiteiten, het versterken van executieve functies en/of gezinsbegeleiding. De begeleidingen zijn laagdrempelig, betrokken en oplossingsgericht. De begeleidingsvormen van Centrum Groei! staan dicht bij de belevingswereld van kinderen en jongeren en bieder ondersteuning op de plekken waar uitdagingen worden ondervonden. De begeleidingsvormen van Centrum Groei! vinden plaats op de locatie van Centrum Groei!, thuis en/of op school. Het werkgebied van Centrum Groei! is op dit moment regio Haaglanden.
Onze methodiek
Contactgericht Spelen en Leren
Bij Centrum Groei! werken wij met de methodiek Contactgericht Spelen en Leren (CSL). Contact en ontwikkeling zijn de twee kernbegrippen vanuit CSL.
Kinderen met autisme en/of aanverwante stoornissen hebben behoefte aan verbinding, maar het contact is niet altijd vanzelfsprekend. Wij sluiten aan bij het spel van het kind, met liefde, aandacht en vertrouwen, waardoor de kinderen worden uitgenodigd om contact te maken, de wereld te ontdekken en te leren. Zo wordt contact de basis van houvast, veiligheid, ontspanning en ontwikkeling.
Wist je dat wij jaarlijks een zomerfeest organiseren voor alle gezinnen?
Contactgericht Spelen en Leren heeft een aantal krachtige uitgangspunten
We werken vanuit een liefdevolle en accepterende attitude.
We gaan niet uit van beperkingen, maar van mogelijkheden.
We richten ons in eerste instantie op het versterken van het contact.
We bieden maatwerk om doelgericht te begeleiden als het contact eenmaal gemaakt is.
Waar kan Centrum Groei! jou bij helpen?
Prikkelregulatie (sensorische integratie)
Emotieregulatie
Communicatie (non-verbaal en verbaal)
Zelfredzaamheid
Spelontwikkeling
Sociale vaardigheden
Executieve functies
Psycho- educatie
Prikkelverwerking (sensorische integratie)
Als de prikkels zachter worden, krijgt groei de ruimte
Het reguleren van de prikkels, bij zowel onder- als overprikkeling: helpt het om een koptelefoon op te zetten tegen de harde geluiden of is het nodig om even te springen op een trampoline om zo je lichaam weer beter te voelen? We begeleiden het kind bij het reguleren van de prikkels, door eerst te kijken naar hoe de prikkelverwerking verloopt. Kijkt het kind weg, wordt het lichamelijk onrustiger of maakt het meer geluid? Dit zijn tekenen van overprikkeling. Is het kind aan het hangen, komt het niet tot uitvoering van een taak of is het een beetje giechelig? Dan kan het zijn dat het kind onderprikkeld is. Daarna gaan wij kijken naar wat hen helpt bij het reguleren. Zo bieden wij verschillend sensorisch materiaal aan en kijken wij naar wat het kind prettig vindt. Wij helpen de kinderen bij het gebruik hiervan en doen het voor. Zo krijgen de kinderen inzicht in wat hen helpt en kunnen ze er zelf naar vragen. Kinderen leren hun lijf beter te begrijpen en kunnen de prikkels beter verwerken, waardoor ze minder snel overbelast raken en er ruimte is voor groei.
Wanneer een kind leert wat het voelt, groeit de rust mee.
Ineens een emotie heftig ervaren en niet weten wat je ermee moet doen? Het is zo fijn om beter te begrijpen wat er in je lijf gebeurt, om te begrijpen welke emotie je voelt en hoe je deze kunt reguleren. Helpt het om een dikke knuffel te krijgen of wil ik naar muziek luisteren?
Het kind moet eerst leren wat hij of zij voelt. Daarbij is het belangrijk dat het kind eerst weet wat er in het lijf gebeurt. Dit is het lichaamsbewustzijn (interoceptie). Zonder lichaamsbewustzijn kan het kind emoties niet begrijpen en reguleren. Voel ik een bonzend hart, ben ik dan bang? Word ik rood, ben ik dan boos? De kinderen kunnen niet altijd (verbaal) aangeven wat zij voelen. Daarom benoemen wij in de begeleiding wat wij zien bij het kind (co-regulatie): “ik zie dat je het spannend vind” of “ik zie dat je verdrietig bent”. Door dit te doen, geven wij betekenis aan hun ervaring en kunnen wij hen begeleiden met wat op dat moment helpt. Zo ontstaat er rust, veiligheid en heel belangrijk: groei in de emotionele ontwikkeling.
Emotieregulatie
Communicatie (non-verbaal en verbaal)
Elke blik, elk gebaar, elk geluidje is groei in communicatie
Je wilt jezelf duidelijk maken naar de mensen om je heen, maar zij begrijpen jou niet. Hoe fijn is het als je kan aangeven dat je hulp nodig hebt, graag iets wil eten of drinken en kan aangeven dat je pijn hebt? Gelukkig zijn er verschillende manieren om te communiceren en kunnen wij daardoor aansluiten op de manier die bij het kind past. Maak het kind klanken, misschien kunnen er woorden ontstaan uit deze klanken, door mee te gaan in de taal van het kind. Dat is wat wij doen, wij herhalen de klanken die het kind maakt. Als de klanken in woorden veranderen, herhalen wij deze ook. En dit doen wij natuurlijk met veel enthousiasme en trots! Zo geven wij het kind zelfvertrouwen en stimuleren wij dat het kind de klanken en/of woorden blijft gebruiken. Als het voor het kind niet lukt om van klanken woorden te maken, kijken wel naar wat er wel lukt. Helpt het om foto’s te gebruiken of liever pictogrammen? Kan het kind ons meenemen aan de hand en laten zien wat het wil of zijn gebaren prettiger?
Zelf doen geeft ruimte voor groei
Van de jas en schoenen zelfstandig aan- en uit doen naar zelfstandig een activiteit kunnen uitvoeren. Van zelfstandig kunnen eten en drinken tot aan het dagprogramma aan de hand van pictogrammen kunnen volgen. Van hulpvragen tot aan opruimen. Het kind kan steeds meer stapjes van de dag zelf uitvoeren, dat is het doel van zelfredzaamheid. In de begeleiding kijken wij eerst naar wat een kind al zelf kan en daarna gaan wij kijken welke onderdelen van zelfredzaamheid als eerste van belang zijn. Daarna gaan wij samen met het kind oefenen, oefenen, oefenen, want herhaling geeft groei. Samen pakken wij de rits van de jas van het kind vast, hand over hand, waarbij wij de beweging naar beneden maken. Als dit lukt gaan wij het kind aanmoedigen om het zelf te doen en als dit dan lukt, bekrachtigen wij dit succes. En vanuit dit succes is er groei te zien in weer een stapje in de dag zelf kunnen uitvoeren.
Zelfredzaamheid
Spelontwikkeling
Spel is de plek waar groei vanzelf begint
Vindt het kind het heerlijk om met pasta of scheerschuim spelen? Of is het kind liever een blokken toren aan het maken, om vervolgens de toren om te gooien of speelt het iets na uit een film? Dit hoort allemaal bij de spelontwikkeling, zoals sensorisch spel, manipulatiespel, functioneel spel en fantasie spel. In de begeleiding gaan wij onderzoeken waar het kind zit in de spelontwikkeling en gaan wij hierin mee, om vervolgens de spelontwikkeling steeds meer uit te bouwen. Het kind vraagt graag naar bellenblaas, om zo de bellen kapot te kunnen prikken, maar vindt het nog lastig om een puzzel te maken. Ook hierbij geldt dat wij veel samen doen met het kind. Eerst hand over hand een inlegpuzzel maken, om vervolgens een puzzel te kunnen gaan maken en dit uit te breiden naar steeds meer stukjes. Door spel krijgt een kind de kans om te ontdekken, proberen en te groeien.
In contact met anderen ontstaat sociale groei
Het kan erop lijken dat het kind niet wil samenspelen, omdat het wegrent voor andere kinderen. Het kan er ook op lijken dat het kind moeite heeft met het reguleren van zijn emoties, omdat het kind regelmatig moet huilen. Het kan zijn dat het kind wel wil samenspelen met een ander kind, maar helemaal niet weet hoe dit moet en het daarom spannend vindt. Het kan ook zijn dat het kind nog niet goed kan omgaan met teleurstellingen. Als je iets nou echt heel graag wil, maar het mag niet, dan is dat ook verdrietig. Dit zijn voorbeelden die wij in de begeleiding dagelijks tegenkomen. Wij stellen ons nieuwsgierig op, om zo te kunnen ontdekken waarom het kind reageert, zoals het reageert. Zo komen wij erachter welke hulpvraag er achter de reactie van het kind zit: “wil je mij leren hoe ik kan samenspelen met andere kinderen?” of “wil je mij helpen hoe ik kan omgaan teleurstellingen?”. Als het kind ervaart dat samenspelen niet spannend hoeft te zijn of dat er na een teleurstelling ook dingen zijn die wel kunnen, groeit hun zelfvertrouwen en hun sociale wereld mee.
Sociale vaardigheden
Executieve functies
In kleine stappen van inzicht groeit grote vooruitgang
Het kind kan goed kunnen wachten op de beurt, maar als het kind aan de beurt is weet het niet meer wat de opdracht is. Het kind blijft wel zitten tijdens het uitvoeren van een activiteit, maar vindt het lastig als de activiteit stopt. Het kind beheerst inhibitie (impulscontrole) en volgehouden aandacht (focus), maar heeft moeite met werkgeheugen (informatie onthouden) en flexibiliteit (overgangen). Het kind heeft (sterk) ontwikkelde executieve functies, maar ze zijn (nog) niet allemaal goed ontwikkeld. Executieve functies zijn de vaardigheden die het kind nodig heeft om taken uit te voeren en problemen op te kunnen lossen. Vanaf jongs af aan leert het kind deze vaardigheden, maar kinderen met autisme en/of aanverwante stoornissen ervaren moeilijkheden in het ontwikkelen van (sommige) executieve functies. Dit heeft invloed op het gedrag, handelen en leren van het kind. In de begeleiding brengen wij in kaart welke executieve functies sterk zijn en welke executieve functies nog niet voldoende ontwikkeld zijn. Door in de begeleiding de sterke executieve functies in te zetten, kan het kind de andere executieve functies ontwikkelen. Groei in executieve functies begint klein: een stukje wachten, een taakje afmaken of een verandering verdragen kan al een groot succes zijn.
Wist je dat er 11 executieve functies zijn?
Begrip is het startpunt van groei
Wat is autisme? Hoe leeg ik mijn volle hoofd? Waarom heb ik last van harde geluiden?
Dit zijn voorbeelden van vragen waar het kind mee komt. In de begeleiding bieden wij psycho-educatie aan. Hierbij leert het kind meer over autisme, maar nog belangrijker wat het voor hen inhoudt, wat de sterke kanten zijn van het kind en hoe het deze kan inzetten. Ook welke uitdagingen erbij horen en hoe het kind hiermee om kan gaan. Dit kan al klein beginnen, doordat het kind leert om een koptelefoon te gebruiken als het last heeft van harde geluiden. Het kan ook aan de hand van een methodiek en door middel van gespreksvoering, dit zetten wij voornamelijk in bij jongeren die ambulante begeleiding krijgen.